The hall of fame

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mediación ACS II periodo noveno

IDENTIFICACIÓN
Nombre de la mediación	Del Barroco al Romanticismo
Nivel  y  grado	V   Noveno
Tiempo probable	Abril – Junio 2017
Docentes:	Luz Dary López Chica, Sandra Toro, Santiago López, Francy Ruth, Maria Yonny López.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE LENGUAJE

·   Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y construye argumentos debidamente fundamentados.

· Planifica, escribe, revisa, re-escribe y edita sus escritos en función de su propósito comunicativo.

·   Describe analiza y evalúa personajes de obras literarias

· Utiliza el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE INGLÉS

·    Redacta textos de mediana longitud en los cuales realiza recomendaciones o sugerencias sobre situaciones de interés personal, escolar o social. Para ello, tiene en cuenta las relaciones de contraste, comparación, adición, entre otras.

·Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas sobre temas académicos. Para esto, tiene en cuenta el vocabulario, los conectores y sus conocimientos previos.

COMPETENCIA: Expreso mis emociones y sentimientos mediante distintas formas y lenguas.

1.     ESTÁNDAR: Reflexiono críticamente acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua como un sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

2.     LOGROS

· Reconozco en los líderes literarios y artísticos, figuras claves del pensamiento y del desarrollo cultural mundial.

· Reconozco y valoro el lenguaje como medio de organización del pensamiento, comprensión e interpretación del mundo.

·  Identifico los máximos exponentes de la literatura del siglo XIX  en Europa y Latinoamérica y realizo la lectura de algunas obras.

·    Identifico las características del texto de opinión.

·   Realizo un análisis teniendo en cuenta los elementos propios de la crítica.

·  Deduzco la visión del mundo en poemas escritos por autores latinoamericanos.

·    Organizo párrafos coherentes cortos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la ortografía y puntuación.

·      Describo rutinas, personas, lugares y celebraciones en forma oral y escrita en inglés.

·  Leo y escucho comprensivamente en inglés, extrayendo información específica de un texto oral o escrito.

·   Analizo eventos que pueden ocurrir como consecuencia de otros en lengua inglesa y hago las recomendaciones pertinentes.

·   Represento en forma gráfica la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.

·      Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en técnicas orales.

·    Produzco textos en los que se empleen diversos tipos de oraciones en lengua Castellana  e Inglesa  haciendo uso correcto de los conectores.

3.     SITUACIÓN PROBLÉMICA:

Después de una literatura de valor informativo más que artístico por toda América se dio el Barroco que invadió las letras religiosas y apareció la corriente del Neoclasicismo; luego llegó la imaginación junto con la fantasía y la libertad en el Romanticismo y contra este lánguido y soñador reaccionó el Modernismo a finales del siglo XIX y brilló en el siglo XX; el padre de este movimiento fue Rubén Darío. ¿Qué le aporta a los futuros maestros la lectura de algunas producciones de los escritores más representativos de dichos movimientos literarios?

4.     PREGUNTAS PROBLÉMICAS:

· ¿Qué es el Barroco, el Neoclasicismo, la Ilustración, el Prerromanticismo y el Romanticismo?

·   ¿Qué es un análisis literario?

·   ¿Cómo influyen en el lector, escritos con rebuscamientos literarios o con muchos adornos y figuras literarias?

·   ¿Qué otros escritos de Bolívar conoce fuera a la Carta a Fanny de Villars?

·   ¿Cuáles escritores religiosos de América conoce y cuales son sus principales obras?

·    ¿Qué es ser romántico?

·   ¿Qué es la sintaxis y la semántica?

·   ¿Cuándo se utiliza el presente simple en inglés y cómo se forma?

·   ¿Qué estructura gramatical se usa para expresar preferencias?

·   ¿Qué adjetivos en inglés deben usarse para no herir la susceptibilidad de las personas al hacer su descripción?

·   ¿Cómo se elaboran las “Wh questions” de acuerdo a cada tiempo verbal?

·  ¿Qué estrategias son las más apropiadas para comprender mejor las lecturas en inglés?

·  ¿Pueden prevenirse los desastres naturales? ¿CÓMO? Expresarlo en inglés.

·  ¿Qué recomendaciones deben seguirse al escribir un e-mail en inglés?

5.     TAREAS COGNOSCITIVAS

·  Explique las características de la literatura Barroca,  el Neoclasicismo, la Ilustración, el Prerromanticismo y el Romanticismo.

·  Con base el documento de apoyo desarrolle el taller sobre el Barroco, el Neoclasicismo, la Ilustración, el Prerromanticismo y el Romanticismo en Hispanoamérica.

· Lea el magnífico escrito de Bolívar: “Mi delirio sobre el Chimborazo” y resuelva las interrogantes planteados por sus compañeros.

· Identifique y escriba en su cuaderno los escritores más representativos del Barroco, el Neoclasicismo, la Ilustración, el Prerromanticismo y el Romanticismo en Hispanoamérica, así como sus principales obras.

·  Lea una obra del menú literario dado en clase, susténtela en las clases del mes de mayo.

·  Recorte un artículo de opinión sobre un tema de su interés y péguelo en su cuaderno. Luego seleccione cinco oraciones simples y cinco compuestas, aplicando el criterio sintáctico.

· Escriba su rutina diaria usando expresiones para hacer su escrito más interesante. Ejemplo After breakfast/ lunch/ school/ clases, etc. First of all, then, finally. When I return home.

· “Find someone who…” Escriba siete preguntas en inglés acerca de la rutina diaria. Pregunte a sus compañeros de clase y reporte por escrito las respuestas afirmativas. Pag. 58 y pag.59

·  Observe el mapa de Colombia en el libro “English Please!“ página 67. Escriba un e-mail a un amigo diciéndole como está el clima en tres lugares escogidos por usted, describa como debe vestirse y que se hace generalmente. Ayúdese con el ejemplo dado.

·  Lee acerca de la forma como se celebran algunas festividades dadas en diferentes partes del mundo. Responda las preguntas propuestas para interpretar la lectura.

·  Escuche a varias personas hablando de celebraciones (pista 56). Complete la tabla dada en el libro “English, Please!” página 72

· Escriba una composición describiendo a su personaje favorito en inglés. Siga el modelo dado por el docente.

· Después de observar el video “HOME” teniendo en cuenta su contenido, responda las preguntas en el cuaderno de inglés: What is the cause of the equilibrium loss in our planet? And what are we doing in favor of the sustainability? Identify at least three facts with their causes and consequences.

· Escuche y escriba la canción “The Earth song” by Michael Jackson. Compare la letra en inglés con la versión del video con subtítulos en Español y deduzca el significado del vocabulario y las expresiones nuevas para usted. Disponible en el blog http://stsensc.blogspot.com.co/ Compártalas en clase y practíquelas en el karaoke.

· Realice los ejercicios propuestos del módulo 1 y 2 del texto guía “English Please 1“ . Prepárese para responder en clase cuando se realicen los audios y se socialicen los ejercicios.

· En equipos de 5 prepare un poster como herramienta para presentar información sobre Colombia y motivar a la gente a visitar nuestro país.  Siga las orientaciones dadas en página 80 del libro English, Please!

·      Realice todas las actividades y talleres propuestos por los docentes del núcleo.

6.     CRITERIOS DE EVALUACIÓN

·      Actitud de escucha, respeto y responsabilidad.

·      Toma de apuntes en clase y desarrollo de los talleres.

·      Claridad, corrección y precisión en todos los escritos.

·      Participación disciplinada en clases y actividades del núcleo

·      Apropiación conceptual e interés

·      Sustentación oral y escrita de las temáticas.

·      Respeto a compañeros y profesores por medio de la comunicación.

·      Puntualidad en la presentación de los trabajos.

BIBLIOGRAFÍA

English Dictionary.

http://www.wordreference.com/es/translation.asp?tranword=sustainability

http://stsensc.blogspot.com.co/

MEN. “English Please 1” Fast Track, 9th grade. Bogotá, Ministerio de Educación, Colombia, 2016.

GONZÁLEZ DE CHAVEZ, Lucila. Español y Literatura 9. Editorial Bedout. 1998.

RIVEROS GRAJALES, Manuel Neftalí. Español y Literatura 9. Santillana siglo XXI. Santafé de    Bogotá. 1999.

RODRÍGUEZ, Humberto Alexis y otros. Nuevo portal del idioma Castellano y Literatura 9. Grupo editorial Norma, Bogotá 2003.

MENSAJE DEL PEI

“LA COOPERACIÓN ES MÁS IMPORTANTE QUE LA COMPETENCIA, SE APRENDE RESOLVIENDO PROBLEMAS Y NO A TRAVÉS DE LA TRANSMISIÓN DE SABERES”.

OBSERVACIONES

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